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文章来源:闽清新闻 发布时间:2019-11-14 07:31:34  【字号:      】

  彩神国际app |统编《语文》教材的四大变化:先学识字再学拼音|||||||

  统编《语文》教测♀♀♀♀♀♀∧的四大变化

  周瑾言♀♀♀♀

  从今年秋季开学起,全国♀♀♀∫逦窠逃阶段中小学的《语文》《历史》《道德与法♀♀≈巍啡个科目,将全部统一使用由教育部组织编♀♀⌒吹慕滩摹T谌科当中,统编《语文》教材最受社会关♀♀∽。在此,我们邀请参与教材编写的租♀♀〃家为老师、学生和家长解读其中的变化♀♀♀。

  变化1

  先学识字再学拼音

♀♀

  打开小学一年尖♀♀《《语文》课本,首先看碘♀♀〗的是“我上学了”的栏目,在“我上学了”之衡♀♀◇先编排了一个识字单元,之后才是拼音教砚♀♀¨。这是统编《语文》教材的重♀♀∫变化,即编排顺序是先识字再学拼音♀♀ 

  这么多年都是先学拼音再砚♀♀¨汉字,为什么统编《语文》教材要改变惯例?统扁♀♀∴小学《语文》教材执行主编、课斥♀♀√教材研究所研究员、中国教育学会锈♀♀ 学语文教学专业委员会理事长陈先云解♀♀∈停语文学习的目的在于学习逾♀♀★言和汉字,而不是拼音。这种变化非常清楚碘♀♀∝定位了拼音与识字的关系,即识字是目的、♀♀∑匆羰鞘侄巍

  从垛♀♀∴年的实践经验来看,小学♀♀∩先学拼音再学汉字的教学有一些问题。比如,小学♀♀∩识字量少,学会拼音后,可以借助拼音读文这♀♀÷。但很多学生偷懒,很多字♀♀〖词够崛希也不愿意巩固记忆,而是借助拼音垛♀♀×字音。

  实际上,我国的语言环境♀♀≡缫逊⑸改变,生活中到处都是识字资源。比如,逛光♀♀~园、坐电梯、乘火车的时候b♀♀‖父母都可以随时随地教孩子认字♀♀ ?梢运担现在学龄儿童对汉字的殊♀♀§悉程度比拼音的熟悉程度要高,很多孩子入学前就已锯♀♀…在学语文、用语文。

♀♀  〉鞑橄允荆90%的学龄儿童入砚♀♀¨前都认识“天”和“肉♀♀∷”,而80%的学龄儿童认识“地”。所以b♀♀‖统编《语文》教材在“识字”单元,呈现给一♀♀∧昙缎律的第一课是学认“天地人你吴♀♀∫他”六个字。“由他免♀♀∏熟悉的事物入手,可以提高心理接受斥♀♀√度,缓解学习语文的压力,降♀♀〉脱习难度,减少畏难情绪。”陈先云说♀♀ 

  当然,拼音的作用不能忽视。碘♀♀⊥学段的学生识字量小,他们借助拼音能♀♀」辉亩两铣さ奈恼拢尤其是一些方言地区,拼音对于♀♀⊙习普通话尤为重要。此外,学生来自不同♀♀〖彝ィ他们在入学前虽然认识了一些汉字b♀♀‖但对字义不一定理解,需要借助拼音,利用音序测♀♀¢字法查字典,待获得一定语文能力后才能扔♀♀〉粽飧龉展鳌R虼耍拼音的作逾♀♀∶很重要,还是应该学习的。

  变化2

♀♀

  大量增加古诗文篇目

  义务教育小学♀♀ 队镂摹方炭剖槭谴承中华民族优秀传统文烩♀♀’的重要载体,统编小学《语文》教材依据《意♀♀″务教育语文课程标准(2011年♀♀“)》的要求和教育部关于《完善♀♀≈谢优秀传统文化教育指导纲要》♀♀〉木神,在弘扬优秀传统文化方面做了一些努力与尝试♀♀♀。

  小学统编《语文》教♀♀〔墓脖嗯帕129篇古诗文,约占总篇目数碘♀♀∧30%。其中,古诗词112首、文言文14篇、古典♀♀∶著3篇。除古诗词、古代寓言、神话传说、♀♀±史故事外,还从《三字经》♀♀ 栋偌倚铡贰肚ё治摹贰兜茆♀♀∽庸妗返却统蒙学读物中,选取符合当今时代特点、锯♀♀∵有积极意义的内容。初中有古诗文132篇,意♀♀〔比以前略有增加,从《诗经》到清代诗歌,♀♀〈又钭由⑽摹⒗史散文、唐宋古文到明清小品,均有♀♀〕氏帧

  小学古诗文肘♀♀⌒,一部分是课程标准要求背诵的篇目,还有意♀♀』部分是儿童在阅读白话文时已经了解过的。比如,从三拟♀♀£级开始,统编教材每学期安排一篇吴♀♀∧言文,如《司马光》《守株待外♀♀∶》《自相矛盾》,学生们对这些课文的白话文已锯♀♀…很熟悉了,所以在理解上不会有太大的困♀♀∧选6且所选文言文的篇幅短小、文字简练,♀♀∮惺焙蛞黄课文只有三五句话,小学赦♀♀→学习起来不会觉得吃力。

  与以往不同的♀♀∈牵小学统编《语文》教材大大加强了古诗词的积累♀♀×俊>萘私猓教材中除语文课斥♀♀√标准中推荐的75首古诗词外,烩♀♀」选入了适合小学生阅读、背诵的古诗词540余首。这♀♀⌒┕攀词多数没有以课文的形式出现,而是增加在库♀♀∥后的“日积月累”这个栏目♀♀≈小8美改康慕萄б求是让砚♀♀¨生背诵、积累,但对诗句意思的理♀♀〗狻⒍允人表达的感情不要求掌握,碘♀♀∪学生达到一定的年龄,便会自外♀♀〃其义,在生活、工作中自如运用。

 ♀♀♀ 在文言文的学习安排上也有♀♀∷调整。以人教版小学《语文》教材为例,过肉♀♀ˉ,文言文是从小学五年级下♀♀〔峥始编排的,而统编教材将文言文教学提前到了小学♀♀∪年级。随着年级的升高,逐渐增加难垛♀♀∪和数量。

  此外,小学统编《语文》教测♀♀∧还增加了很多成语、名言警句、楹联、谜语、谚语♀♀♀、歇后语、蒙学读物、文化常识等内容,以期通过烩♀♀↓累一定数量的传统文化,帮助学生打好传统文化的底子♀♀ 6初中的《综合性学习》,则围绕“友”“信”♀♀♀“和”等传统文化关键词,设计菱♀♀∷一系列专题活动。

  变化3

  ♀♀♀“主治”不读书、少读书♀♀

  “现在语文教学的问题就是读书太少,很垛♀♀∴学生只读教材、教辅,很少读课外书,所以语文素养吴♀♀∞从谈起。”义务教育语文统编教材总主编、北京大砚♀♀¨中文系教授温儒敏认为,“某种意意♀♀″上,统编《语文》教材‘主肘♀♀∥’不读书、少读书。”

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  据了解,统编《语文》教材把课外阅垛♀♀×纳入到了语文课程体系,抓住读书兴趣培养♀♀≌飧觥芭1亲印保大大♀♀≡黾恿搜由煸亩亮浚努力让语文库♀♀∥往课外阅读延伸,往学生的语文生活延伸。从一年级♀♀〉骄拍昙叮每本教材都有系统的书目安排,告诉老师♀♀ ⒓页ず脱生在每个学段需要读殊♀♀〔么书。七至九年级的每册有6个单元♀♀。都包含阅读和写作两大板块。♀♀“酥辆拍昙睹坎嵘柚1个“活动探锯♀♀】”单元,突出任务性学习理念。

  这套教材还重视多种阅读方法的教学,包括默读、♀♀′览、跳读、猜读、比较阅读、♀♀《琳本的书等。如,小学低年级扳♀♀〔排了《和大人一起读》栏目b♀♀‖高年级和初中有《名著导读》《古典诗文诵垛♀♀×》等栏目。初中教材改“精读”为“教读♀♀ 保改“略读”为“自读”。♀♀♀“教读”课主要由教师讲,举例子、给♀♀》椒ǎ弧白远痢笨稳醚生自主阅读,加赦♀♀∠课外阅读,形成三位一体的阅读教学体系。

 ♀♀ 〗逃专家认为,学生要在语文学科上脱逾♀♀”而出,应具备以下特肘♀♀∈:具备良好的沟通交往能力;有一定的分析概括能♀♀×Γ皇槊姹泶镉刑趵恚能够做到文从字顺;♀♀⊙成读书、看报的习惯。统编《语文♀♀ 方滩牡耐度胧褂茫正是希望帮助学生培养这锈♀♀々能力。

  变化4

  强调语♀♀⊙员泶锬芰

  统编♀♀ 队镂摹方滩脑谇康髟亩恋耐♀♀∈保还强调语言表达能力。这意♀♀〔是相比以往《语文》教材的一大重要变化♀♀ 

  统编《语文》教材每一测♀♀♂的每一模块都设置了“口语交际”栏拟♀♀】,突出对口语表达、沟通交往能力的培养,体现菱♀♀∷口语交际的重要性。此前,20♀♀01年出台的语文课程标准曾首次将“口语交际”提升到和♀♀ 霸亩痢蓖等的地位。但♀♀∈几年过去,语文教学特别是小学逾♀♀★文教学上,这一块内容仍旧比较弱化,教师教外♀♀£课,在学生身上体现不出效果,令“口语交际”♀♀〈τ诳山炭刹唤痰霓限尉♀♀〕地。所以,统编《语文♀♀♀》教材在编写过程中力图改变这种状♀♀】觯提升“口语交际”训练的实♀♀⌒性。

  以小学《♀♀∮镂摹方滩奈例。在“口语交际”内容的编排♀♀∩希每册编排4次(六年♀♀〖断虏嵛3次),其中1次以功能交际为主,涵盖了氢♀♀°听、表达和应对等口语交际目标。不同话题♀♀♀侧重不同口语交际能力训菱♀♀》。结合每一次交际活动,意♀♀≡小贴士的形式,单独列出几项要碘♀♀°提示,让学生不但明确本次口语交际活动的目♀♀”旰鸵求,还可以在自己的生活实践中加以运用。 

  统编《语文》教材也重视书面表达b♀♀‖即习作训练。以习作能力封♀♀、展为主线,组织独立的习作单元内容,是这套教材体镶♀♀〉结构上的重要突破。按照学生习作能力发展的规律,小♀♀⊙三至六年级每册安排一个♀♀∠白鞯ピ,聚焦习作能力发展的某♀♀∫环矫妫加强习作在小砚♀♀¨语文教学中的分量,使习作教学更具系外♀♀〕性、针对性和可操作性,旨在改变垛♀♀∴年来语文教学实践重阅读轻习♀♀∽鞯淖纯觥

  相关链接♀♀

  《历史》教材增强国家领土主♀♀∪ㄒ馐

  统编《历史》教材通过具体的史实使♀♀⊙生具有国家领土主权的意♀♀♀识,包括国土和海疆意殊♀♀《。

  教材中对历史上肘♀♀⌒国的疆域演变与发展进行了具体的♀♀〗樯埽尤其是对我国边疆地♀♀∏如西藏、新疆、东北、西南等地区,♀♀∫约疤ㄍ寮捌浒括钓鱼岛在内的所有附属岛屿、南♀♀『V畹旱龋进行了有历史依据的♀♀÷凼觯阐明这些地区是中国的固有领土,历代中央政♀♀∪ǘ哉庑┑厍进行了有效管辖。例如,对♀♀〉鲇愕杭案绞舻河焓肥碘♀♀〉拿枋觯表明钓鱼岛是中国人最早发镶♀♀≈、命名和利用的,明清时期已将♀♀〉鲇愕毫腥敕狼,置于地方政府的行政管辖之下♀♀ 

  教材注重体现时代发展的最新成果♀♀。贯彻党的十八大以来提出的一系列重要精神,将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化,以及“五个认同”和“四个自信”等方面的教育理念落实到历史教材中,充分发掘和论述历史进程中与这些方面有密切关联的史事,凸显教材的时代性。

  革命传统教育是历史教育的重要内容。历史教材突出展现了中国共产党建立和不断发展的历史,通过具体的史实,使学生认识到中国共产党的成立使中国革命的局面从根本上得以改变,认识到中国共产党人在革命过程中始终站在斗争的最前线,只有在中国共产党的领导下才能实现国家独立和民族解放。

  《道德与法治》教材设“中国梦”专题

  统编《道德与法治》教材的编写加强了中华优秀传统文化教育、革命传统教育、法治教育、国家主权意识教育、民族团结教育等主题内容,并专门设置了“中国梦”“总体国家安全观”等专题。

  在中华优秀传统文化教育方面,小学阶段通过春节、清明节等中华民族重要传统节日和传统礼仪,以及最具代表性的文字、古代科技成就等,提高学生对中华优秀传统文化的亲切感和感受力。初中阶段在不同类型活动中引用、介绍中华优秀传统文化中的观念、人物、故事等,以此引导学生感受自身成长与中华文化的关系,增强文化自信。

  在革命传统教育方面,重视培养学生热爱祖国的情感,珍视祖国的历史。例如,通过升国旗、唱国歌等细节以及我国经济社会发展成就来培养学生的爱国情感。又如,选取近现代中国历史上的重要人物和史实,讲述了毛泽东、周恩来等革命领袖,建党、建军和建国等重大革命事件,邱少云、雷锋等典型英雄人物,突出“井冈山精神”“长征精神”“延安精神”“西柏坡精神”“两弹一星精神”“载人航天精神”等,培养学生爱国爱党爱社会主义的情感。

  在法治教育方面,有机融入法治知识,注重培养法治意识,根据党的十八届四中全会“在中小学设立法治知识课程”的要求,把小学六年级上册和初中八年级下册设置为法治教育专册,集中讲授宪法,强化系统性。其他册次教材结合相关内容分散嵌入,确保法治教育贯穿始终、全程不断线。小学涉及30多部法律法规,初中涉及50多部法律法规、6部条例和司法解释。

 

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(责任编辑:群花)

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